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楼主
2018-07-12 15:11 0 0 只看楼主
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阿童木创想家:3D打印,STEAM教育之风掀起提升学生素养?


STEAM之风刮入中国,学科课堂,是开展STEAM教育的主战场。


   欧美国家,在STEAM教育上已经有了二十多年的经验,刚刚起步的中国,需要的,也是国外的优秀课堂案例,那么,如何借鉴国内外已有经验,开展多学科整合、校本实施STEAM教育,以更好地提升学科课堂培养学生发展核心素养的育人功能与质量? 
根据小编信息,在此总结如下三点:


   1、跨学科综合性教学内容组织
   学科教学内容,既要有综合性,也要结合日常生活。生活与学科的融合,是在学科课堂中渗透STEAM教育的切入点。


   自然资源、地理变迁、科技发展前沿等,都是较好的综合性主题。例如,在科学、数学的课堂教学中,围绕健康与疾病这一综合性主题,选择个人健康、营养等问题,或者一个地区或国家的社区健康、传染病的传播与控制等问题,创设课堂教学情境与学习任务。
    学生在解决问题的时候,还能学到关于生物、地理、文化风俗、医学等知识,情感态度价值观得以熏陶,体会何谓国家、社会以及个人的责任担当,培养了发现问题解决问题、综合运用多学科知识的能力,锻炼理性思维、科学探究以及技术运用等能力。


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2.学生评判以成果为主


     STEAM教育的另一大特色,是以产品评判为衡量学生知识掌握程度的标准。在评价内容上,评价者不仅要关注学生对学科知识的深度理解、科学性解释及其迁移运用,还要关注学生的劳动意识、技术运用、人文积淀、审美情趣等素养。


3.将实践融入课堂教学


    实践,是STEAM教育的一大特色,动手动脑,是创客的基本素质。正如阿童木人工智能课程的开展,实践,是综合科学探究与工程设计的活动,融数学、计算机、艺术、传统国学、生物、地理等学科于一体,可熏陶培养学生实践创新与人文底蕴等发展核心素养。例如,在美术课堂上,让学生为一棵枯树增添叶片,以艺术的绘画活动为主,整合科学、数学、工程与技术的学习。


    例如,围绕技术运用的评价,评价要素包括学生在产品制作过程中用到的能力,如设计、编程,对产品的理解能力,交流合作能力等。在评价方式上,评价者要尽可能地多采用真实性评价,鼓励学生以优化的多媒体来操作、展示自己的产品,并鼓励学生自评与互评,切实地以评价帮助学生形成勤于反思、乐学善学、批判质疑、勇于探究的良好品格。


    其实,提升学生素养,需要师生协同发力,关注每一个学生的表现,关注每一节课的设计,学习研究、积极实践STEAM教育理念和教育方式,让每个学生,都能得到长足的进步。
    公号:阿童木人工智能

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